Ученые Державинского разработали методику развития иноязычных речевых умений студентов на основе практики с чат-ботом. Во время исследования они определили номенклатуру иноязычных речевых умений, развиваемых у студентов языковых направлений подготовки с уровнем владения иностранным языком В1-В2, а также разработали этапы организации внеаудиторной иноязычной практики студентов с чат-ботом.
Искусственный интеллект в обучении иностранным языкам – это ряд современных технологий, позволяющих компьютеру на основе сбора и анализа больших объемов данных и алгоритмов выстраивания паттернов речевого поведения разрабатывать и реализовывать методики обучения языку по индивидуальной траектории, имитировать иноязычную речемыслительную деятельность человека для решения коммуникативных задач, осуществлять автоматизированный контроль иноязычных умений и навыков обучающихся, предоставлять им обратную связь и осуществлять аналитическую работу. Сегодня на основе таких технологий искусственного интеллекта, как машинное обучение, естественный язык, компьютерное зрение, анализ данных, интеллектуальная система обучения создаются инструменты, которые позволяют развивать виды иноязычной речевой деятельности обучающихся и аспекты иностранного языка.
– Наша методика позволяет перевести определенный объем учебной иноязычной речевой практики, необходимой для овладения иностранным языком и формирования всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся, во внеаудиторное время. Это создает условия для организации дополнительной практики иноязычного взаимодействия студентов, – говорит соавтор исследования, научный сотрудник лаборатории языкового поликультурного образования Евгений Филатов. Особую актуальность методика приобретает в условиях сокращения аудиторной нагрузки в вузе.
Методика прошла экспериментальную апробацию и доказала свою эффективность в развитии таких иноязычных речевых умений, как: запрашивать информацию по теме диалога (t = 2,49; p ≤ 0,05); отвечать на запросы партнера по диалогу (t = 2,24; p ≤ 0,05); в краткой или развернутой форме излагать мысли по теме диалога (t = 1,78; p ≤ 0,05); делать выводы и заключения (t = 1,8; p ≤ 0,05); выражать собственное мнение по теме обсуждения (t = 1,91; p ≤ 0,05); приводить аргументы в пользу своего мнения по теме обсуждения (t = 1,41; p ≤ 0,05); переспрашивать, уточнять, переформулировать, выражать мысль другими языковыми средствами (t = 4,11; p ≤ 0,05). Исследование не показало эффективности методики в развитии умений студентов инициировать диалог (t = 0,58; p> 0,05), приветствовать участников диалога и обмениваться фразами приветствия (t = 0, 58; p> 0,05), завершать разговор (t = 0,58; p> 0,05). Причина – владение обучающимися этими умениями на высоком уровне к моменту участия в эксперименте. Подробно результаты исследования описаны в международном научном журнале по педагогическим наукам «Перспективы науки и образования» (Scopus – Q2).
Методика ориентирована на обучающихся, владеющих иностранным языком на уровнях В1-В2. Ее можно использовать для развития иноязычных речевых умений обучающихся и в старших классах средних общеобразовательных школ, и в высших учебных заведениях со студентами языковых и неязыковых направлений подготовки.
– Коллектив кафедры лингвистики и лингводидактики Державинского университета ведет системную научно-исследовательскую работу по изучению лингводидактического потенциала искусственного интеллекта и внедрению его инструментов в обучение иностранному языку – отмечает руководитель проекта д.п.н., профессор Павел Сысоев. – Авторским коллективом, состоящим из двух докторов педагогических наук, профессоров и восьми кандидатов педагогических наук, доцентов уже опубликована монография и серия статей в высокорейтинговых журналах, посвященные различным аспектам интеграции искусственного интеллекта в образование. Это исследование представляет интерес как для теории, так и для практики преподавания языков международного общения. Отмечу, эта инновационная методика уже внедряется в образовательный процесс в Державинском университете при работе со студентами направлений подготовки «Педагогическое образование» (Профиль: «Английский язык») и «Лингвистика» (профиль: «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»).
